La didattica della lingua francese al tempo del Covid-19. Dalla didattica in presenza alla didattica a distanza: impatto e conseguenze.

Ma thèse porte sur la didactique de la langue française et en particulier sur un sujet qui est devenu très important pour moi puisqu’il m’a touché de près vu que j’en ai fait une expérience directe : il s’agit de la didactique en ligne au temps du COVID-19. J’ai décidé d’organiser ma thèse en trois chapitres : le premier était une grande introduction théorique sur le FLE. J’ai présenté sa signification, son histoire, son expansion dans le monde entier, les acteurs institutionnels, les associations professionnelles et les institutions qui continuent de faire vivre la langue française. En outre, j’ai expliqué les différences dans la didactique de la langue en tant que langue maternelle, seconde ou étrangère, j’ai introduit le sujet d’enseignement et d’apprentissage, mais aussi l’évolution des différentes méthodologies utilisées dans la didactique et le CECRL (Cadre Européen Commun de Référence pour les langues). Dans le deuxième chapitre, c’est-à-dire le cœur de mon travail, je me suis concentrée sur le sujet central : l’enseignement en distanciel pendant la période de pandémie. J’ai donc commencé par un aperçu de la situation, j’ai présenté ce qui s’est passé et l’impact qu’il y a eu suite à la découverte de ce nouvel ennemi. J’ai ensuite argumenté sur les bienfaits de la technologie qui a permis de sauver l’éducation, en rapportant chaque conséquence positive et négative, en ce qui concerne la langue française aussi. Comme je l’ai mentionné précédemment, j’ai inclus ma double expérience par rapport à la DAD et à la langue française, étant à la fois étudiante et enseignante, puisque j’ai été remplaçante dans un lycée pendant la pandémie. Entre autre, j’ai créé une comparaison entre l’enseignement en présence et l’enseignement en ligne. Enfin, le troisième chapitre m’a permis de tirer mes conclusions et de faire mes observations. J’ai choisi de réaliser deux questionnaires : le premier aux élèves des classes de lycée auxquelles j’avais enseigné et à quelques camarades d’université ; le deuxième aux professeurs de français avec lesquels j’avais collaboré pendant ma période de travail. J’ai voulu les proposer afin d’examiner et d’analyser les types de conséquences générées dans les deux rôles, de comprendre comment les deux ont vécu cette nouveauté au sein de l’école, mais aussi de considérer au niveau psychologique si l’impact a été sérieux.

La mia tesi magistrale tratta della didattica della lingua francese e in particolare di un argomento a me molto caro, poiché mi ha toccata da vicino essendo che l’ho vissuto in prima persona. Si tratta dell’esperienza con la didattica a distanza e la relazione con essa durante il periodo del COVID-19. Ho sentito di volere ringraziare questi anni di soddisfazioni con un lavoro finale che mi avrebbe permesso di combinare la lingua francese con il mio percorso di vita (università ed esperienze al di fuori). Proprio a questo proposito tengo a precisare che l’esperienza di DAD riguarda sia la me in veste di studentessa universitaria, sia la me in veste di docente di lingua francese. Per questo motivo parlo di percorso di vita: la lingua francese è entrata a far parte della mia vita anche in un altro ambito, ovvero quello lavorativo. A questo punto, per la mia tesi magistrale, ho scelto di inserire anche quest’esperienza, la quale mi ha donato molto, sia a livello lavorativo, sia a livello personale. Ho deciso di organizzare il mio lavoro nel seguente modo: il primo capitolo è stata una grande introduzione teorica a proposito del FLE. Ho introdotto il suo significato, la sua storia, la sua espansione e diffusione nel mondo, gli attori istituzionali, le associazioni professionali e le istituzioni che si occupano di mantenere viva la lingua francese. Inoltre ho scritto a proposito della didattica della lingua francese: ho esplicato le differenze della didattica della lingua come lingua materna, seconda o straniera, ho introdotto l’argomento che tratta dell’insegnamento e dell’apprendimento e non solo: anche l’evoluzione delle diverse metodologie utilizzate per la didattica. Per capire quelle attuali è bene sapere in che modo si sono sviluppate nel corso del tempo per arrivare fino ai giorni nostri. Infine, ho scritto a proposito del CECRL (Cadre Européen Commun de Référence pour les langues), altro sistema usato nella didattica della lingua francese proprio per valutare le capacità linguistiche, ma non solo. Per quanto concerne il secondo capitolo, ovvero il cuore della mia tesi, ho voluto concentrare la mia attenzione sull’argomento focale: la didattica a distanza durante il periodo della pandemia. Quindi sono partita con un quadro generale della situazione, ho introdotto di ciò che è successo e l’impatto che vi è stato in seguito alla scoperta di questa nuovo nemico. Successivamente ho argomentato a proposito di come la tecnologia, per fortuna, in questo caso abbia salvato l’istruzione (poiché ha permesso di far progredire il mondo scolastico) riportando ogni conseguenza positiva e negativa di questo percorso, in particolare trattando anche della lingua francese. Ed infine, come ho già accennato poc’anzi, ho inserito la mia doppia esperienza a contatto con la DAD e con la lingua francese sia dalla parte di studentessa, sia dalla parte di docente, essendo che ho sostituito in un liceo durante la pandemia. In aggiunta, ho creato un confronto della didattica in presenza e a distanza. Il terzo capitolo, invece, è stato il capitolo finale che mi ha permesso di tirare le somme e di fare le mie conclusioni e osservazioni a riguardo. Ho scelto di svolgere due questionari: il primo agli studenti delle classi di liceo alle quali avevo insegnato e a qualche compagno universitario, il secondo ai docenti di lingua francese coi quali avevo collaborato durante il mio periodo lavorativo. Ho voluto proporli per esaminare e analizzare che genere di conseguenze sono state generate in entrambi i ruoli, per capire come entrambi abbiano vissuto questa novità all’interno della scuola, ma anche per considerare a livello psicologico se l’impatto sia stato gravoso.