Alfabetizzazione Precoce: Indagine Qualitativa in una Scuola Inglese

Literacy is a human right, but is also the key to access further learning. In the present study I dealt with a specific aspect, choosing to deepen early literacy and the way of teaching it in a school. I carried out an empirical study in an English school, in a comparative perspective. I chose a socio-political and comparative point of view: in the first part I explained the importance of the social phenomenon, referring to international studies and focusing on the 'emergent literacy' theory, then I studied the development of educational British policies at a national and local level, moving to the description of the pedagogy and the teaching methods in the school. I used qualitative data, collected through participant observation and semi-structured interviews. What I intend to show is that early literacy rather than being imposed from above, it must be stimulated from the bottom in a well structured and organized environment. It is possible when the activities are proposed gradually, in a playful way, using different strategies, with the support of adults involved in learning and in a stimulating environment.

L'alfabetizzazione è un diritto umano, ma è anche la chiave per accedere a successivi apprendimenti. Nel presente studio ho affrontato un aspetto specifico e ben delimitato, scegliendo di approfondire l'alfabetizzazione precoce infantile e il suo approccio didattico in una scuola. Ho effettuato una ricerca empirica in un istituto inglese: ciò ha permesso di svolgere lo studio in un'ottica comparata. Ho scelto di adottare un taglio socio-politico e comparativo: nella prima parte ho chiarito l'importanza sociale del fenomeno, facendo riferimento a studi di carattere internazionale, soffermandomi in particolare sulla teoria dell'emergent literacy, poi ho approfondito gli sviluppi delle politiche educative inglesi a livello nazionale e locale, passando quindi all'illustrazione critica della pedagogia e della didattica utilizzata nella scuola. Ho utilizzato dati di tipo qualitativo, raccolti tramite osservazioni partecipanti ed interviste semi-strutturate. Ciò che intendo dimostrare è che l'alfabetizzazione precoce più che essere imposta dall'alto, deve essere stimolata dal basso in un contesto ben organizzato e strutturato. Essa diventa possibile nel momento in cui le attività vengono proposte gradualmente secondo strategie diversificate, in forma ludica, con il sostegno di adulti coinvolti nell'apprendimento in un ambiente stimolante.