La relazione insegnante-alunno in preadolescenza: impatto sul benessere emotivo, comportamentale e nell’apprendimento

This thesis project explores the relationship between teacher and student in preadolescence, focusing on the impact that this relationship can have on the emotional and behavioral well-being of students, as well as on their academic performance. Specifically, it explores how the quality of the relationship, in terms of closeness and conflict, influences the psychological and social well-being of students. The main hypothesis aims to analyze whether a positive relationship with the teacher can reduce the sense of loneliness of children, and then expands with subsequent hypotheses that analyze whether the positive relationship with the teacher can influence the behavior of the student, the relationship with peers and academic performance. The research project was carried out in various middle schools in the province of Monza and Brianza. The study involved a sample of 411 students, aged between 11 and 15, who voluntarily participated in the administration of questionnaires aimed at investigating various aspects of the teacher-student relationship and perceived social support. In order to specifically answer the hypotheses formulated in this thesis, different instruments were used: the Student Perception of Affective Relationship with Teacher Scale (SPARTS), which measures the closeness and conflict perceived by students in the relationship with their teachers; the Multidimensional Scale of Perceived Social Support (MSPSS), which evaluates the support perceived by family, friends and teachers; the Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ), which analyses the emotional and behavioural difficulties of students. Furthermore, the Grade Point Average (GPA) was used to measure academic performance. Particular attention was paid to the sense of loneliness perceived by students, measured through the direct item: "I feel alone at school". These instruments allowed us to verify how the quality of the teacher-student relationship influences the emotional, behavioural and academic performance of students. The data were collected during two separate sessions and subsequently analysed to understand the correlations between the quality of the relationship with teachers and the emotional well-being of students. The aim of the project, therefore, is to analyze whether a close relationship with the teacher reduces the loneliness perceived by students and promotes a better emotional and behavioral adjustment, as hypothesized. The results confirm the starting hypotheses: a close relationship with teachers reduces the sense of loneliness, improves emotional and behavioral well-being, and has a positive impact on academic performance. It also emerged that a good relationship with the teacher has a positive effect on the quality of peer relationships, promoting better social adaptation. In light of these results, the thesis concludes with recommendations that suggest how essential it is to improve the relational dynamics between teachers and students, which could promote not only academic success but also greater emotional well-being in adolescents, reducing isolation and discomfort.

Questo progetto di tesi esplora la relazione tra insegnante e alunno nella preadolescenza, focalizzandosi sull'impatto che questo rapporto può avere sul benessere emotivo e comportamentale degli studenti, nonché sul loro rendimento scolastico. Nello specifico, si esplora come la qualità della relazione, in termini di vicinanza e conflitto, influenzi il benessere psicologico e sociale degli alunni. L’ipotesi principale vuole analizzare se una relazione positiva con l’insegnante possa ridurre il senso di solitudine dei ragazzi, per poi ampliarsi con le successive ipotesi che vanno ad analizzare se la relazione positiva con l’insegnante possa influire sul comportamento dell’alunno, sul rapporto con i pari e sul rendimento scolastico. Il progetto di ricerca si è svolto in diverse scuole secondarie di primo grado della provincia di Monza e Brianza. Lo studio ha coinvolto un campione di 411 studenti, con un'età compresa tra gli 11 e i 15 anni, i quali hanno partecipato volontariamente alla somministrazione di questionari mirati a indagare vari aspetti della relazione insegnante-alunno e del supporto sociale percepito. Per rispondere nello specifico alle ipotesi formulate in questa tesi, sono stati utilizzati diversi strumenti: la Student Perception of Affective Relationship with Teacher Scale (SPARTS), che misura la vicinanza e il conflitto percepiti dagli studenti nel rapporto con i loro insegnanti; la Multidimensional Scale of Perceived Social Support (MSPSS), che valuta il supporto percepito da famiglia, amici e insegnanti; il Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ), che analizza le difficoltà emotive e comportamentali degli studenti. Inoltre, il Grade Point Average (GPA) è stato impiegato per misurare il rendimento scolastico. Particolare attenzione è stata dedicata al senso di solitudine percepito dagli studenti, misurato attraverso l'item diretto: "Mi sento solo a scuola". Questi strumenti hanno permesso di verificare come la qualità della relazione insegnante-alunno influisca sul benessere emotivo, comportamentale e sul rendimento scolastico degli studenti. I dati sono stati raccolti durante due sessioni distinte e successivamente analizzati per comprendere le correlazioni tra la qualità della relazione con gli insegnanti e il benessere emotivo degli alunni. L’obiettivo del progetto, quindi, è analizzare se una relazione di vicinanza con l’insegnante riduca la solitudine percepita dagli studenti e favorisca un miglior adattamento emotivo e comportamentale, come ipotizzato. I risultati confermano le ipotesi di partenza: una relazione di vicinanza con gli insegnanti riduce il senso di solitudine, migliora il benessere emotivo e comportamentale, e ha un impatto positivo sul rendimento scolastico. È emerso anche che una buona relazione con l’insegnante ha un effetto positivo sulla qualità dei rapporti tra pari, favorendo un miglior adattamento sociale. Alla luce di questi risultati, la tesi conclude con raccomandazioni che suggeriscono quanto sia fondamentale migliorare le dinamiche relazionali tra insegnanti e studenti, le quali potrebbero favorire non solo il successo scolastico ma anche un maggiore benessere emotivo degli adolescenti, riducendo fenomeni di isolamento e disagio.