La relazione scuola-famiglia quale potenziale, una risorsa didattico-educativa tra letteratura scientifica ed esperienza. Una ricerca sul campo.

This thesis explores the theme of the school-family relationship, addressing it both from a theoretical point of view, through the examination of existing literature, and empirical, through the analysis of concrete experiences. The main objective of this empirical analysis is to investigate and describe the perception felt by teachers and parents of the Primary school "Augusta Bagiennorum" of Bene Vagienna (CN), about the relationship, collaboration and communication between the two educational agencies. To this end, mirror questionnaires will be administered to both groups of stakeholders, which will allow to collect data on different aspects of the school-family relationship and to make a comparison with the two opinions. The first chapter aims to outline the structure of the school-family relationship in the institutional context, offering a complete description of the main actors involved and their specific role; the second chapter describes the importance of the creation of educational alliances and the difficulties which may hinder their implementation; the third chapter sets out, at both legislative and literary level, the theme of educational co-responsibility between school and family with the aim of building a "Pact" shared between the two systems; the fourth chapter is dedicated to empirical research and shows the results obtained by the survey. It starts with the following questions: What are the views on school-family collaboration, by the teachers and parents of the institute? What does it mean to collaborate with families or with schools? What are the perceptions regarding communication between the two educational agencies? What are the best means of communication? What are the opinions on the school-family relationship, by the teachers and parents of the institute? Are you satisfied with the relational methods adopted by the school? Is there a correlation between school-family relationship and student learning/success? From the discussion of the data it emerges that there is a good perception of the collaboration between school and family in the institution, especially by parents who seem to be more satisfied, compared to the faculty component, in creating an excellent relationship with all teachers. We almost totally agree with the two educational systems in explaining the needs of collaboration: most teachers and parents consider the latter very useful to know the students/ children at school, very useful to their development, the continuity of learning and their holistic well-being. Regarding the methods of communication, teachers and families agree on considering the individual interview as a privileged tool for a profitable information exchange, favoring the narration by the teaching staff of the student’s school career, with particular emphasis on aspects that are less visible to parents. It appears that most families are positive about the way in which the school reports, while teachers do not perceive a similar level of appreciation. Instead, the two components agree on the impact of the school-family relationship on the learning or educational success of the child, providing significant examples of improvement following a good relationship between teachers and parents.

Il presente lavoro di tesi approfondisce il tema della relazione scuola-famiglia, affrontandolo sia da un punto di vista teorico, attraverso l’esame della letteratura esistente, che empirico, mediante l’analisi di esperienze concrete. L’obiettivo principale di questa analisi empirica è quello di indagare e descrivere la percezione avvertita da docenti e genitori della scuola Primaria “Augusta Bagiennorum” di Bene Vagienna (CN), in merito al rapporto, alla collaborazione e alla comunicazione tra le due agenzie educative. A tal fine, saranno somministrati questionari a specchio ad entrambi i gruppi di stakeholder, i quali permetteranno di raccogliere dati su diversi aspetti della relazione scuola-famiglia e di effettuare un confronto rispetto le due opinioni. Il primo capitolo si propone di delineare il costrutto della relazione scuola-famiglia in ambito istituzionale, offrendo una descrizione completa degli attori principali coinvolti e del loro ruolo specifico; il secondo capitolo descrive l’importanza della creazione di alleanze educative e le difficoltà che possono ostacolarne la realizzazione; il terzo capitolo espone, sia sul piano legislativo che su quello letterario, il tema della corresponsabilità educativa tra scuola e famiglia con l’obiettivo di costruire un “Patto” condiviso tra i due sistemi; il quarto capitolo è dedicato alla ricerca empirica e mostra gli esiti ottenuti dall’indagine. Essa prende l’avvio dai seguenti interrogativi: Quali sono le visioni sulla collaborazione scuola-famiglia, da parte dei docenti e dei genitori dell’istituto? Cosa significa collaborare con le famiglie o con la scuola? Quali sono le percezioni rispetto la comunicazione tra le due agenzie educative? Quali sono i migliori mezzi comunicativi? Quali sono le opinioni sulla relazione scuola-famiglia, da parte dei docenti e dei genitori dell’istituto? Si è soddisfatti dei metodi relazionali adottati dalla scuola? Vi è una correlazione tra la relazione scuola-famiglia e l’apprendimento/successo scolastico degli studenti? Dalla discussione dei dati emerge che vi è una buona percezione della collaborazione tra scuola e famiglia nell’istituto, soprattutto da parte dei genitori che sembrano essere più soddisfatti, rispetto alla componente docenti, nell’aver creato un ottimo rapporto con tutti gli insegnanti. Troviamo quasi totalmente d’accordo i due sistemi educativi nell’esplicitazione delle necessità della collaborazione: la maggior parte degli insegnanti e dei genitori ritiene quest’ultima molto utile a conoscere gli studenti/figli a scuola, molto utile al loro sviluppo, alla continuità dell’apprendimento e al loro benessere olistico. In merito alle modalità di comunicazione, docenti e famiglie si trovano d’accordo nel considerare il colloquio individuale come strumento privilegiato per un proficuo scambio informativo, favorendo la narrazione da parte del corpo docente del percorso scolastico dello studente, con particolare enfasi sugli aspetti meno visibili ai genitori. Emerge che la maggior parte delle famiglie valuta positivamente le modalità di relazione adottate dall’istituto scolastico, mentre le docenti non percepiscono un analogo livello di apprezzamento. Le due componenti si trovano invece, d’accordo rispetto all’incidenza della relazione scuola-famiglia sull’apprendimento o successo scolastico del minore, apportando degli esempi significativi di miglioramento a seguito di un buon rapporto tra insegnanti e genitori.