Le metodologie didattiche attive: esperienza in un contesto della scuola primaria

L’idea della tesi di laurea è nata dall'intenzione di rispondere all'esigenza di realizzare una scuola che coinvolga tutti gli alunni con le proprie competenze e peculiarità, realizzando un percorso di apprendimento innovativo, che sia riproponibile in divenire, in situazioni e contesti diversi. Il metodo guida della tesi è l'apprendimento per scoperta attraverso la costruzione di artefatti concreti che si basano sull'utilizzo dello strumento digitale Makey-Makey abbinato alle metodologie attive. Il bambino diventa costruttore attivo della propria conoscenza. L'obiettivo iniziale è quello di potenziare l’aspetto relazionale, potenziare l’autonomia promuovendo un clima positivo e collaborativo. L'obiettivo finale è fornire una prospettiva approfondita sulle implicazioni di tali metodologie per migliorare l'esperienza di apprendimento degli alunni e promuovere l'interesse verso le discipline coinvolte. La prima parte del lavoro, ha previsto un excursus sulle Scuole nuove e attive ad oggi. Poi il discorso si è incentrato sulla metacognizione che è un aspetto insito nelle metodologie didattiche attive che sono state successivamente presentate e di cui sono state esplorate le evidenze empiriche a sostegno dell'efficacia delle didattiche attive nel miglioramento dell'apprendimento dei bambini. La seconda parte della tesi si è concentrata sull'applicazione pratica di una specifica esperienza di apprendimento basata sulle didattiche attive con l'utilizzo di Makey Makey. Il progetto ha mosso i suoi primi passi dall’esperienza professionale di questo anno in cui sono docente di sostegno di due alunni con legge 104/92. L’idea trasversale è stata quella di realizzare un percorso che potesse promuovere il loro interesse, stimolare le loro risorse personali e soprattutto che li includesse in modo attivo all’interno delle attività. La “speciale normalità "di cui parla Dario Ianes, riferita a strumenti e modalità didattiche adatte per tutti gli alunni, non soltanto gli alunni con sostegno, è stata la guida del mio percorso. Sono stati esaminati i risultati dei questionari iniziale e finale che sono la proiezione soggettiva delle aspettative di ogni singolo alunno ottenuti prima e dopo l'introduzione di Makey Makey in combinazione con le didattiche attive. Si sono analizzate le interazioni di gruppo, concentrandosi sulla collaborazione, la comunicazione e il coinvolgimento degli alunni. Inoltre, si è valutato l'interesse personale degli alunni verso le discipline coinvolte nel progetto. Il presente lavoro non si è focalizzato sui risultati degli apprendimenti nelle discipline, poichè l’intento è stato quello di rilevare se l’uso di metodologie innovative rispetto quelle tradizionali, possa avere effetto migliorativo sul piano relazionale e un maggior interesse da parte degli alunni. In conclusione si può sostenere che l'impiego del Makey Makey ha dimostrato di promuovere la socializzazione degli alunni e ha offerto un modo inclusivo per esprimere la creatività, senza richiedere competenze tecniche avanzate e ha influenzato positivamente le capacità di problem solving. Sulla base dei dati raccolti dai questionari e dalle prove valutate, delle osservazioni in itinere e delle opinioni degli alunni, si può concludere che l'uso di Makey Makey ha avuto un impatto positivo promuovendo sia il loro sviluppo sociale che le loro competenze di cittadinanza.