Educare al tempo. Un progetto di didattica temporale nella scuola dell'infanzia.

Il tempo è una dimensione della realtà naturale e sociale complessa ed astratta, insita nell'essere umano fin dalla nascita. Il bambino, già durante gli anni della primissima infanzia, sperimenta il tempo nei vissuti quotidiani e nella relazione con gli altri e, man mano che si formano in lui i concetti temporali, acquisisce gli elementi base per il successivo apprendimento della disciplina storica e per lo sviluppo futuro della cosiddetta ¿competenza temporale¿. Per questo motivo, è importante aiutare il bambino a comprendere la dimensione temporale, guidarlo nel percorso di scoperta del tempo stimolando la sua curiosità e il suo apprendimento con interventi didattici precoci, che partano già negli anni della scuola dell'infanzia, volti all'insegnamento/apprendimento dell'educazione temporale. Partendo da importanti considerazioni rilevate dallo studio teorico della letteratura e degli autori di riferimento nel campo della psicologia evolutiva e della pedagogia dell'infanzia in merito allo sviluppo della nozione di tempo nel bambino e all'educazione alla temporalità, la presente tesi indaga, nello specifico, come i bambini di cinque-sei anni percepiscano il tempo e se sia possibile, e con quali modalità, avviare dei percorsi educativo-didattici sulla tematica temporale. L'impianto dello studio teorico-pratico si fonda su un progetto di sperimentazione didattica condotto con un gruppo di alunni di cinque anni della scuola dell'infanzia in cui si è proposto un percorso di educazione alla temporalità, basato sul gioco e l'esperienza diretta, che avvicinasse il bambino alla consapevolezza del tempo che passa e lo aiutasse a sperimentare alcune modalità di misurazione. Il lavoro di sperimentazione, sulla base degli studi teorici e anche sulla scorta di alcune proposte didattiche analizzate e poi descritte per categoria e argomento, confermando il fondamentale ruolo formativo dell'educazione alla temporalità infantile per il raggiungimento pieno della ¿competenza temporale¿ e per la crescita globale della persona, dimostra che è possibile lavorare sul concetto di tempo in modi molto diversi e utilizzando una grande varietà di materiali già a partire dalla scuola dell'infanzia, con ottimi risultati sia per il processo apprenditivo degli alunni sia per la professionalità docente.