Argomentare in lingua straniera. Un caso di didattica in tedesco all'università.

This thesis analyses the teaching of the argumentative text in German in the third year of the Lettorato in the corresponding language at the University of Turin. In everyday life, in the school and in the university environment, students are constantly confronted with the written or oral argumentative text, in debate or in affirming and supporting their opinions with appropriate motivations. In addition, in the study of foreign languages they learn this type of text in the different languages, but it is necessary that the teaching of this type is specifically studied for the language in question. In the study of German as a foreign language, few materials are used for teaching the argumentative text and those present focus mainly on the classroom debate, or on some preparatory exercises and lists of formulas to be used. In this work the focus is instead on the written argumentative text, with a particular emphasis on the use of connectives. Before describing the teaching unit itself, we analyse the national indications of the different levels of education in Italy and Germany, in order to understand the importance of this typology; after that, we go through the most important studies on argumentation, starting from Toulmin up to the most recent studies with Lo Cascio and on the argumentative text itself; finally, we discuss the didactics of the argumentative text in German, analysing some types of exercises. The following is a description of the teaching unit, structured as follows: first, students are asked to write an argumentative text, without giving any indication of the type of text, in order to verify their previous knowledge; there are here 39 texts. After that, students participate in an online lesson on the Webex platform held by the author in which, through various activities, they take up the fundamental concepts of argumentation, formulas for expressing personal opinion and connectives, focusing on their meaning, position and formal aspect. Among the various activities proposed are an explainer video, a game on the position of connectives and a final quiz on Kahoot, to try to make the lesson interactive. At the end of the lesson a second argumentative text is assigned to the students, on the topic discussed during the online lesson, in order to be able to make a comparison and evaluate how the contents were received. Here there are 24 texts. The writing of the two texts is followed by a Google Form, which investigates the working methods and the planning of the text. A comparison of the texts of the 23 students who have done both tasks shows a significant improvement. In fact, many texts improve the visual-spatial organisation of information, the subdivision into paragraphs, the distribution of contents and the use of connectives; moreover, the logical reasoning studied a priori and the thesis are also explained and there are both arguments for and against it. In conclusion, the focus on the German language in the written argumentative text proved to be fundamental for the linguistic aspect, focusing on the choice and correct use of connectives and the formulas for expressing opinion. On the other hand, the work on the argumentative text in the foreign language, here in German, is also useful for the mother tongue, and in a broader perspective, for the individual himself.

Questa tesi analizza la didattica del testo argomentativo in lingua tedesca al terzo anno del corso di Lettorato della corrispondente lingua presso l'Università degli Studi di Torino. Nella vita quotidiana e nell'ambito scolastico e universitario gli studenti si trovano continuamente ad affrontare il testo argomentativo scritto o orale, nel dibattito o nell'affermare e sostenere le loro opinioni con motivazioni adeguate. Anche nello studio delle lingue straniere riprendono questa tipologia testuale nelle lingue oggetto di studio, ma è necessario che la didattica di tale tipologia sia specificatamente formulata per la lingua in questione. Negli studi di tedesco come lingua straniera, sono pochi i materiali adibiti alla didattica di tale tipologia e quelli presenti si concentrano soprattutto sul dibattito in classe, oppure su alcuni esercizi preparatori e liste di formule preimpostate da utilizzare. In questo lavoro ci si concentra invece sul testo argomentativo scritto, con un particolare focus sull'impiego dei connettivi. Prima di descrivere l'unità didattica vera e propria si analizzano le indicazioni nazionali dei diversi livelli di istruzione in Italia e in Germania, per capire l'importanza di tale tipologia; dopo di che, si ripercorrono i più importanti studi sull'argomentazione, a partire da Toulmin fino agli studi più recenti con Lo Cascio e sulla stesura del testo argomentativo; infine, si discute sulla didattica del testo argomentativo in lingua tedesca, analizzando alcune tipologie di esercizi tratti da manuali scolastici e universitari. Di seguito si descrive l'unità didattica, così strutturata: in primo luogo, viene chiesto agli studenti di scrivere un testo argomentativo, senza fornire alcuna indicazione sulla tipologia testuale, al fine di verificare le conoscenze pregresse; i testi consegnati sono 39. Dopo di che, gli studenti partecipano ad una lezione online sulla piattaforma Webex tenuta dalla sottoscritta in cui, attraverso diverse attività, si riprendono i concetti fondamentali dell'argomentazione, delle formule per esprimere l'opinione personale e dei connettivi, soffermandosi sul significato, sulla posizione e sull'aspetto formale di questi. Tra le varie attività proposte compaiono un explainer video, un gioco sulla posizione dei connettivi e un quiz finale su Kahoot, per cercare di rendere la lezione interattiva. Al termine della lezione viene assegnato agli studenti un secondo testo argomentativo, sul tema discusso durante la lezione online, al fine di poter operare un confronto e valutare in che modo i contenuti sono stati recepiti. Le consegne sono qui 24. Alla stesura dei due testi si accompagna un Google Form, che indaga sulle modalità di lavoro e sulla pianificazione testuale. Dal confronto dei testi dei 23 studenti che hanno effettuato entrambi i compiti si nota un miglioramento significativo. In molti testi infatti migliorano l'organizzazione visivo-spaziale delle informazioni, la suddivisione in paragrafi, la distribuzione dei contenuti e l'uso dei connettivi; inoltre, viene anche esplicitato il ragionamento logico studiato a priori e la tesi, accompagnata da argomentazioni a favore e contrarie. In conclusione, il focus sulla lingua tedesca nel testo argomentativo scritto si è dimostrato fondamentale per l'aspetto linguistico, concentrandosi sulla scelta e sul corretto utilizzo dei connettivi e sulle formule per esprimere l'opinione personale. Invece, il lavoro sul testo argomentativo in lingua straniera, qui in tedesco, si rivela comunque utile anche per la propria madrelingua, e in una prospettiva più ampia, per l'individuo stesso.